《培根随笔》中提到“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”；《课程标准》中也同样指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。

由此可见，阅读对于提高学生的语文素养、塑造学生的美丽心灵、培养学生健全的性格都起着相当重要的作用；阅读教学也是小学语文教学中的重要组成部分。都说“兴趣是最好的老师”，那么我们要如何培养小学生的阅读兴趣呢？这是“常研常新”的一个话题，在教育新形势下，笔者认为可以从以下四个方面来培养学生阅读兴趣，让学生爱上阅读。

一、 播散“阅读”种子——打造人文环境，书香浸润人心

作为一种伴随深入思考的文化活动，阅读习惯非一朝一夕就能养成，它需要长时间、有意识地培育才能实现。小学生的阅读，是人生阅读的启蒙阶段，我们更要为孩子打造良好人文环境。

(一)改变国民观念，完善设施，路漫漫其修远兮

阅读习惯的养成，依赖于热爱阅读的社会环境。犹太人在孩子还小时，就在书上涂上蜂蜜，让不识字的孩子去亲吻书，告诉孩子：书是甜的，阅读是甜蜜的事情。他们将孩子和书本联系起来的办法是用蜂蜜。因此，整个犹太民族都非常热爱阅读，这与社会教育、家庭教育是密不可分的。

反观国内现在的社会、家庭教育，往往过于强调读书的功利性，认为“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，往往忽略读书的愉悦性。有部分家长、老师出于应试教育需要，过早地让学生去看中外名著，企图“拔苗助长”。很多小学生被迫阅读四大名著，其中《红楼梦》对学生来说未免过于深奥、晦涩。如果不是自发、主动地要求阅读，而是被迫“阅读”，那么久而久之，孩子自然谈“阅读”色变。

如果能把阅读视为一项儿童启蒙的社会工程，自上而下推广，去改变国民这种根深蒂固的观念，让人们真正重视阅读；同时积极完善社区阅读设施，大量开设书店、图书馆、免费借书亭等，大力营造阅读氛围，那么何愁有人不爱阅读呢？

因此，我们想为孩子打造一个良好的社会阅读环境，实现处处阅读，真正悦读，这样的过程必将是漫长、艰巨的。

(二)营造读书氛围，坚持陪伴，建立和谐的亲子阅读关系

就目前而言，一名小学生阅读习惯的养成，其中家庭起很大的决定作用。笔者都是鼓励家长大量“藏书”，让孩子从小耳濡目染。家长若能以身作则，坚持订购各种书籍、杂志、报刊，积极参与亲子阅读，与孩子充分享受阅读乐趣，营造家庭阅读氛围，那就是锦上添花。

亲子阅读方法有很多。如果孩子还小，需家长读给孩子听，推荐《朗读者》一书，实用性非常强；家长和孩子也可分角色朗读，模仿书中的人物进行对话；甚至父母可以读一半，读到精彩之处，故意停下，激发孩子阅读欲望等。如一年级很多孩子刚学完拼音，对文字还有恐惧感。为了鼓励孩子阅读《神奇的校车》，家长可以和孩子说：“这辆校车，跟你幼儿园时坐的校车可不一样，它会带你遨游海底世界，去探索大自然的奥秘呢！”孩子立即很期待读这本书了。开始，由家长每天睡前读给孩子听，后面每每读到精彩之处，可借故有事要忙，让孩子主动去书中寻找答案，孩子就会爱上阅读。甚至家长有时间还可多带孩子去参加读书会、朗诵活动等，长期坚持，相信效果必然是十分卓越的。

(三)创设书香校园，多管齐下，形成师生、生生悦读的局面

除此之外，学校、班级、教师也要积极参与，引导孩子养成良好的阅读习惯。我校就创办了开放图书馆，设图书角，让孩子沉浸在书香之中，在全校营造“读书好、好读书、读好书”的阅读氛围。教师也要创造条件让学生去自由阅读，多带去图书馆阅读，建立班上图书角等。笔者就鼓励学生把家里闲置的书放到图书角，实现资源共享，大家读书的范围更广。

长期坚持下去，学校、家庭、班级形成合力，营造阅读氛围，必然会使孩子潜移默化，把阅读当成家常便饭。“一日无书，百事荒芜”，孩子在享受读书的过程中也会爱上阅读。

二、 助长“好读”小苗——利用好导读课，激发学生阅读兴趣

教育家皮亚杰认为儿童是具有主动性的人，他们的活动大多受兴趣和需要支配，“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件”。因此，教师可充分利用导读课来激发学生阅读兴趣，让孩子达到有效阅读。